{{(language == 'en' ? 'Goer Tech. Inc.' : '圍棋人科技股份有限公司（黑嘉嘉圍棋）')}}

圍棋人科技（黑嘉嘉圍棋）關注的核心社會議題為：高品質思維教育的取得不均，以及教育資源過度集中於特定地區、師資與家庭條件所形成的長期學習落差。

在現行教育體系中，邏輯思考、專注力訓練與決策能力等高階認知能力，往往被視為「菁英教育」或課外資源，需仰賴專業師資、長期投入與家庭支持。然而，多數幼兒園與中小學場域，特別是非都會區、跨文化或師資流動率高的環境，難以穩定導入此類課程，導致孩子在學習起跑點即出現結構性差距。此一落差不僅影響學習動機與自信，更可能在升學與未來職涯選擇上形成惡性循環。

此問題長期存在的癥結，在於教育高度依賴個別教師能力與單點投入，缺乏可複製、可規模化的教學系統。當優質教育無法被標準化、數位化與制度化，即使理念正確，也難以在不同地區、不同族群間穩定落地。

圍棋人科技選擇以圍棋作為思維訓練的載體，並非以競技為目的，而是因其高度結構化、可量化與跨文化理解的特性，適合轉化為系統化學習工具。透過數位課程平台、AI 技術與標準化教材設計，我們將原本仰賴名師經驗的教學流程，轉化為可重複執行的教育服務，使非專業背景教師亦能穩定帶領課程，降低教育門檻。

在實際行動上，圍棋人科技已於幼兒園、學校及跨國教育場域中推動課程，累計培育超過千人次學習者，並持續產出教學教材、培訓教師與種子講師，同時提供部分免費或公益性質的教育服務，以擴大教育可近性。我們亦關注到高齡族群的認知學習需求，嘗試以同一套教育系統回應不同生命階段的學習挑戰，延伸教育的社會價值。

圍棋人科技的社會使命，並非一次性的公益行動，而是將「縮小思維教育落差」內建於營運模式之中，透過科技與商業機制的結合，確保組織在永續經營的同時，持續創造可衡量、可擴散的教育影響力。我們相信，當高品質教育不再受限於背景與資源，每一位學習者都能在公平的起點上，培養面對未來所需的思考能力。

https://drive.google.com/file/d/1j6RapSy8LWFjmiON3XWJ5cFdvuVTd4jt/view?usp=sharing

圍棋人科技（黑嘉嘉圍棋）之營運模式，係回應「高品質思維教育高度依賴師資、場域與個別經驗，難以跨地區與族群穩定複製」的社會問題，透過線上與線下整合（OMO）的教育科技架構，建立可規模化、可驗證、可長期運作的圍棋教育生態系。

一、核心產品與服務（線上 × 線下）
本組織以「學習標準化 × 評鑑標準化」為核心，發展三大事業體：

1. 線上學習平台（HJJ GO）
提供一站式數位圍棋學習服務，涵蓋影音課程、AI 對弈、AI 覆盤解析、能力檢定、直播與賽事等功能，支援中英雙語，服務對象包含兒童與成人。透過 AI 分級與個人化學習路徑，降低入門門檻，並確保不同背景學習者皆能獲得穩定學習體驗。

2. 實體教室與加盟體系
於台灣、日本、香港建立實體加盟教室，導入 OMO 混成式學習，結合線上平台與實體教學場景，提升學習效率與營運穩定度。實體據點作為在地教育節點，提供學習陪伴、社群互動與家長溝通，彌補純線上學習的限制。

3. 標準化教材與師資培訓系統
透過標準化教材、教學系統與師培課程，作為實體教室的師資來源，降低對少數名師的依賴，並擴充教育產業的人才動能。

二、經營與推廣方式（OMO × B2B2C）
圍棋人科技採取 B2B2C 與 B2B 並行 的經營模式，與幼兒園、學校、教育機構及海外合作夥伴共同導入課程。線上平台提供可規模化的內容與 AI 教學支援，線下據點與合作校則負責在地執行與學習陪伴，形成互補的營運結構。部分場域搭配體驗課程或公益性服務，擴大教育可近性並培養長期學習動能。

三、服務對象與合作角色
主要服務對象包括幼兒與學齡學習者、成人學習者與圍棋工作者。合作夥伴涵蓋海內外加盟主、合作校與海外圍棋協會等，分別負責場域營運、課程導入、教學執行與在地推廣，共同構成教育生態系。

四、階段性目標與發展規劃
短期聚焦於持續優化 AI 教學與 OMO 整合，提升學習效率與教學穩定度；中期擴大師資培訓與跨區域複製，推動課程於更多地區與文化場域落地；長期目標為建構以科技支撐的全球圍棋教育基礎設施，使高品質思維教育不再受限於師資與地域，並在永續營運下持續擴大社會影響力。

【年度實績】
2014｜2014年8月18日 正式登記成立公司
2015｜入選AppWorks第十期、建立版塊圍棋App、圍棋人比賽網、圍棋計時器App
2016｜建立圍棋人對弈網
2017｜建立《圍棋練功房》AI圍棋教學輔助平台
2018｜協助建立《東湖練功房》、《名人智聖練功房》、《長清練功房》、《碁人練功房》、《棋本易》等連鎖棋院客製化平台
2019｜負責開發《廣東省圍棋協會競賽系統》、協助網易有道建立《有道少兒圍棋》AI教學練測評平台
2020｜與中國最大線上教育公司《作業幫》共同合作運營少兒圍棋項目（負責開發系統、課程、共同運營等）
2021｜2021年9月建立「黑嘉嘉圍棋教室」品牌，推出第一期「基礎課」主打成人市場。第一期付費學員超1000人。
2022｜正式改名《黑嘉嘉圍棋》，同時將所有程度課程（零基礎至業餘7段）
2023｜《Google Project Hatcher》創業實境秀 總決賽第三名，獎金200萬新台幣（由Google發起，國家發展委員會、鴻海、台灣大哥大共同舉辦。）、與台灣圍棋協會共同發起《圍棋種子計劃》贊助80間國小共25,000個線上圍棋啟蒙課程（總贊助價值超150萬新台幣）以及舉辦20場公益講座（包含離島的金門地區）、與《TFT為台灣而教》合作至雲林興南國小偏鄉小學進行圍棋普及課程
2024｜2024年5月推出《黑嘉嘉圍棋》實體加盟棋院共17間、推出圍棋桌遊《烏鷺爭霸》募資金額超350萬新台幣；獲選《台灣教育科技50強》、《East Asia EdTech 150強》
2025｜《黑嘉嘉圍棋》實體加盟棋院達成27間、與《日本棋院》簽約達成戰略合作、與《伊比利美洲圍棋聯盟》達成戰略合作並贊助16國圍棋協會共160個老師帳號（價值約100萬台幣）協助在地圍棋校園推廣
2026｜持續開發更多科技新產品與合作... [ 進⾏中 ]

【公司組織】
共有 34 人，分為管理部、開發部、行銷部、課程部、業務部、加盟部、行政部、財務部、人資部，共 9 個部門。

【董事會】
設有董事共 7 位。
其中 2 位為共同創辦人林至涵、葉彧熏。

一、具體行動與正向社會改變
圍棋人科技以教育科技為主要營運模式，公益行動採「回應實際教育需求、以既有系統提供支持」的方式推動，以具體行動改善教育資源不均的現況。

1. 偏鄉外島教育資源支持案例
本組織曾接獲某一國民中小學圍棋社指導老師來信，說明該校位於外島偏鄉，受限於地理條件與資源取得不易，難以聘請專業圍棋師資，社團運作高度仰賴教師個人熱忱。經評估後，圍棋人科技提供該校數名學生為期一年的線上圍棋教材與平台學習資源，協助學生透過數位化課程、AI 對弈與練習系統，建立穩定且具引導性的學習路徑。此一行動有效補足偏鄉在師資與教材上的結構性不足，使學生不因地理限制而中斷學習機會。另外，也與《TFT為台灣而教》合作至雲林興南國小偏鄉小學進行圍棋普及課程。

2. 全國性校園推廣合作：《圍棋種子計劃》
圍棋人科技亦曾與台灣圍棋協會合作推動「圍棋種子計畫」，由協會進行計畫規劃與校園推廣，贊助80間國小共25,000個線上圍棋啟蒙課程（總贊助價值超150萬新台幣）以及舉辦20場公益講座（包含離島的金門地區）。

課程內容涵蓋互動式基礎課程、AI 對弈與練習題，兒童版本並搭配動畫設計，使不同年齡層學生皆能依循步驟化學習進入圍棋世界。透過此合作模式，圍棋教育得以跨越城鄉差距，以低門檻方式進入校園，擴大教育觸及面。

二、SDGs 對應之具體成果
上述兩項行動皆對應 SDG 4：優質教育，聚焦於教育可近性與學習機會平權。
截至目前，本組織已累積以下具體成果：

— 支援 1 所偏鄉外島學校，提供數名學童一年期完整線上學習資源
— 曾與台灣圍棋協會合作，提供線上圍棋課程資源，開放全台各級學校進行校園申請
— 以線上教材、AI 教學系統與互動課程形式，降低學校導入思維教育之門檻
— 與《伊比利美洲圍棋聯盟》達成戰略合作並贊助16國圍棋協會共160個老師帳號（價值約100萬台幣）協助在地圍棋校園推廣

雖部分成果難以以單一人數精確量化，但已具備明確的服務對象、行動內容與教育影響指向。

三、長期影響與社會價值
上述案例顯示，透過數位化與標準化的教育工具，能有效突破地理、師資與經費限制，使偏鄉、外島及一般校園皆可取得穩定的思維教育資源。對學生而言，持續接觸結構化學習內容，有助於培養專注力、邏輯思考與自我學習能力；對學校與教師而言，線上課程降低了導入新教育內容的制度成本，提升長期推動的可行性。