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根據教育部特殊教育通報網數據顯示，少子化浪潮雖導致一般班級急遽減少，但特殊教育需求學生人數卻逆勢大幅成長。於114學年度，台灣中小學特教學生已達134,611人，大專校院特教學生亦達 18,836人。其中，「學習障礙」學生在過去十年間從103學年度的21,500人突破至114學年度的44,795人，成長二倍(教育部特殊教育通報系統，2026)。於桃園在地脈絡中，根據國立教育廣播電台(2025)之文獻指出，桃園市積極挹注特教資源，4年內即增設了159個身心障礙班級，顯示桃園在地的特教需求之迫切。
[學田集文教股份有限公司]( Strategy Culture and Education CO.,LTD.，以下簡稱STG或學田集文教)甫於115年6月3日桃園市政府核准成立。STG致力於打破千年科舉制度下「只看成績、盲目努力」的點狀教育文化。我們的指導教授陳麗如在經歷十數年學術發展並透過教學現場的實務試煉，發展了STG的核心主張—「10%天賦，30%努力，60%策略」，依此，非營利組織TASE幾年來在官方教育體制外推動「策略教育革新運動」獲得廣大教育現場與社會民眾的支持，此時成立公司事業，將數十年深耕的教育學術結晶行智慧數位化運用，擬以商業模式承擔社會責任，目標是以更有效率的手段讓學習策略成為大眾隨手可得、無負擔且生活化的普及事件。透過實現教育公平化，對接聯合國永續發展目標SDG3(健康與福祉)、SDG4(教育品質)及SDG10(減少不平等)，深度實踐尤努斯博士「以商業手段解決社會問題」的社企精神。

參考資料:
國立教育廣播電台(2025)。桃園市挹注特教資源 4年增設159個身心障礙班級。
教育部特殊教育通報網(2026)。一般學校中小學與大專校院身心障礙人數統計。

本專案將以「技術研發與專利布局、場域驗證與試運行、商業閉環與普及導入、偏鄉公益與海外擴散」四階段推進：
(一) 技術研發與專利布局階段： 持續優化〈AI學習力評估系統〉之資料庫建構與 AI 演算法之運用，強化「認字、聽覺、視覺」三大認知面向與「36計策略庫」的精準匹配。完成〈策略BAR〉APP/Web 介面優化，並推進專利申請與資訊安全防護。
(二) 場域驗證與試運行階段（TRL6）： 與桃園在地中小學、大專資源教室及連鎖補教機構合作進行小規模試運行。透過 5-10 分鐘去標籤化的趣味評估，產出可視化報告；同時媒合「臺灣策略教育協會TASE」認證策略導師進行「策略教導一條龍」到點深化服務，蒐集使用者再測完成率、答題型態優化率與親師生之回饋。
(三) 商業閉環與普及導入階段： 建立「Free-to-Paid」個人訂閱（單次50元銅板價）、學校與機構採購訂閱制，以及高價值顧問媒合分潤的永續商業模式。打造「都會區高頻獲利、支撐偏鄉公益」的財務閉環，確保事業體自給自足與穩定成長。
(四) 偏鄉公益與海外規模擴散階段： 實踐尤努斯「三零願景」與社企承諾，待營收穩定後，每年提撥盈餘進行偏鄉與高關懷學生（含中低收入、特教生）的免費志工策略巡迴輔導。同時將〈AI學習力評估系統〉進行地區本土化，推廣至港澳及海外華語文教場域，實現社會影響力最大化。

※115年度參賽經歷：
1.參加「第六屆台灣尤努斯創新獎」初賽
2.參加「2026桃園社企創業競賽暨尤努斯奬」入選決賽
3.參加「造浪桃園：115年桃園青年新創群眾募資輔導計畫」
※[學田集文教]跨域5人小組：
（一） 顧問與智財授權人—陳麗如教授，特教權威。
1. 現職：長庚大學早期療育研究所教授、TASE創會理事長。
2. 經歷：特殊教育與策略教學界學術權威，發表有審查之期刊論文82件、書籍著作22本、國科會等學術單位委託研究案46件。受邀前往臺灣師範大學等數十所大專校院與海外華東師範大學等進行策略宣講，已督導各級學校、社福機構、公部門專業人員七千小時以上、演講六千小時以上。各級學校校長與一線教育、心理與醫療專家對於麗如教授所發展的策略教導模式及其效益給予極高評價。
3. 計畫職責：督導經營策略與執行成效，提供<3S策略發展系統＞獨家專屬智財授權。
（二） 董事長—陳筑靜，MBA與早期療育研究所雙主修。
1. 現職：長庚大學早期療育研究所(MBA)雙主修學生。
2. 經歷：負責「商業模式建立」與「跨領域溝通」；負責訂閱制商業模式、財務模型。
3. 計畫職責：主控公司商業模式建立、財務模型優化、通路策略開發等。
（三） 總經理 (GM)—馬宛儀，東華大學身心障礙與輔助科技碩士、特教學程。
1. 現職：TASE副祕書長。
2. 經歷：具備扎實的科技輔具研發知能，已獨立運用程式邏輯產出數百份<策略教導一條龍>臨床回饋報告。
3. 計畫職責：負責開發本系統資料庫以及機台與 APP 產品的適應性互動介面設計。
（四） 行銷總監(CMO) —李亭怡，專業OT
1. 現職：仁安醫院職能治療師，及各親子教育機構策略導師。
2. 經歷：具備豐富臨床兒童與成人職能復健實務經驗，擅長將行為學理落實為生活力。
3. 計畫職責：負責產品臨床實驗與跨年齡層(從幼兒園成人)策略模組的縱向擴充，推動目標受眾最大化，學習策略推廣與落實。
（五） 專案總監(PD)—彭康哲，社工師、大專特教專業認證。
1. 現職：大學資源教室輔導員、國立清華大學教育心理與諮商學系博士生(於115-1入學)。
2. 經歷：具備豐富的大專特殊教育學生及社區身心障礙家庭支持實務經驗，擅長專案評估與執行。曾獲教育部「114年度大專校院特殊教育服務績優人員」。
3. 計畫職責：產品推廣專案計畫督核與執行，提升公司品牌價值。

透過推展「策略教育革新運動」，包含「策略教導一條龍」、「策略BAR」軟體部署（iOS/Android）等，將成功模式逐步推廣至全台各縣市（目前已獲花蓮縣特教輔導團規劃導入全縣中小學）；並進一步與國際及海外教育機構合作（已與上海等海外文教機構簽署 MOU），讓台灣研發的 AI 學習力策略教導技術，成為推動全球優質教育（SDG 4）與減少不平等（SDG 10）的新標準。
【深度對接尤努斯社會企業「三零願景」與營運公益承諾】：
STG深刻認同並實踐諾貝爾和平獎得主穆罕默德·尤努斯博士（Muhammad Yunus）「以商業手段解決社會問題」之社企精神。我們不以追求股東利潤最大化為唯一目標，而是將商業營運做為永續推動教育革新運動的重要引擎：
1.零貧窮（Zero Poverty）：傳統高昂的一對一專業輔導（鐘點費 1,200~3,000 元）往往加劇了跨階級的教育不平等。我們透過<策略BAR>數位軟體將專業評估降至「銅板價（50元）」，同時承諾在公司營運穩定後，每年固定提撥稅後盈餘至少 0.5%，專款專用於弱勢教育扶助，確保經濟弱勢孩子不因貧窮而失去獲得優質學習策略資源的機會。
2.零失業（Zero Unemployment）與人才賦能：透過與「臺灣策略教育協會（TASE）」的策略共生，我們打造完善的「策略導師」培訓與認證機制。這不僅為特教、社工、職能治療、職業重建及教育相關領域的專業人才創造了高價值的在地就業與兼職顧問機會，更提升了整體教育產業的多元專業價值，並回饋於當前教育場域中。
3.零淨碳排放（Zero Net Carbon Emission）：研發雲端化與數位化的，大幅減少傳統紙本量表印製、郵寄與實體跨區往返的碳足跡，響應綠色永續之營運。