{{(language == 'en' ? 'Geneowisen Co., Ltd.' : '智遊創生有限公司')}}

一、 議題現況：隱形的「數位邊緣化」
在當前全球 AI 與科技浪潮下，STEAM 教育已被視為新時代的基礎素養。然而台灣城鄉交界與資源受限地區，雖然硬體設施（如平板、筆電）在政策推動下逐漸進入校園，但真正能引發探索的「軟體核心」-包含專業師資、系統化課程、以及啟發式的學習氛圍，卻極度匱乏。這導致教育現場呈現「有硬體無靈魂」的空殼現象，孩子們雖擁有設備，卻缺乏與科技對話、解決問題的能力。

二、 負面衝擊：失去競爭力與自信的雙重打擊
這種資源差距帶來的負面衝擊，不僅止於學科成績，更體現在兩個層面：
1.未來生存競爭力的喪失： 科技素養不再是加分項，而是生存權。缺乏 STEAM 探索機會的孩子，在未來的職涯選擇中將被排除在高產值領域之外，加劇貧富差距的世襲化。
2.自我效能感的低落： 當城市孩子在遊戲中學習機器人與 AI 時，偏鄉孩子仍對科技感到陌生甚至恐懼。這種「學習起點的不平等」會轉化為對自我的懷疑，認為自己無法掌握科技，進而消磨了與生俱來的好奇心與熱忱。

三、 惡性循環之癥結點：僵化的教育環境與人力斷層
為何問題始終無法解決？其核心癥結點在於「資源投射的結構性錯位」與「師資流動的單向化」：
斷層一：行政與教學的過載負擔， 基層教師在應付例行教學與行政庶務後，已無餘裕研發複雜的科技教案，導致 STEAM 只能流於形式或一次性的「點火活動」，無法形成日常探索。
斷層二：師資供需失衡， 具備專業科技背景的人才傾向留在科技園區或都會區。學校面臨「聘不到人、留不住人、教不專精」的循環，科技教育的火苗難以扎根。
斷層三：缺乏「玩」的文化。 現行體制仍過於注重結果與測驗，忽略了「先玩後學」的探索本質。當科技教育變得無趣且沉重，孩子心中的熱忱便會在還沒被點燃前就熄滅。

四、 我們的使命：成為點燃熱忱的「行動橋樑」
面對上述困境，「智遊創生」秉持 "智慧化遊戲式創造自我人生" 的精神，立志打破教育資源的邊界，我們不只是提供教具、教案，更是要建立一套「24 小時科技教師賦能與數據轉譯平台」，將 AI、3D 、機關整合、程式開發技術帶進城鄉各角落，我們的存在是為了用生命影響生命，透過AI成長系統、普及化的科技課程、探索式的引導、以及跨世代的共學，讓每一位孩子都能在與科技的對話中，看見自己的成就與可能，讓那份原本就存在於內心的熱忱與智慧，在教育的土壤中自然綻放。

一、 核心癥結點與階段性目標
我們將社會問題的癥結點歸納為「資源投射錯位」與「師資動力斷層」。針對此困境，我們設定了三個階段的轉化目標：
階段一：點火期，降低門檻，普及體驗，將「高門檻科技」轉化為「低進入門檻的遊戲化體驗」。
階段二：扎根期，賦能師資，自動協作從「依賴外派師資」轉化為「AI 輔助的在地教學體系」。
階段三：創生期，價值閉環，永續循環，將「一次性補助」轉化為「企業 ESG 與教育數據的雙贏模式」。
二、 行動策略與創新做法
為了達成上述目標，我們採取「科技賦能」與「商業模組化」雙軌並行的策略：
1. 科技應用創新：24小時 AI 教師自動化工作流
我們開發的 SaaS 核心架構（含教學引擎與學習診斷引擎），旨在解決偏鄉教師研發教案能力不足的問題。
做法： 提供自動化課流引擎與學習信號追蹤，老師不再需要成為科技專家，只需透過平台指引，即可帶領孩子進行積木組裝與 AI 邏輯訓練，讓「探索」在任何地點都能發生。
2. 營運模式創新：科技學習到點服務
針對物理距離造成的資源隔閡，我們以「行動化」與「模組化」打破教室藩籬。
做法： 以「科技學習行動車」作為移動教案室，搭載 AR學習包、積木、自走車與 3D 列印設備，深入雲嘉南等鄉鎮，以「1+3年訂閱模式」透過 4 年/350,000 元 的採購模組，我們將傳統的不穩定補助轉化為可預測的商業合約。這種模式讓「智遊創生」能持續投入研發，同時讓企業的公益資金產生最大的乘數效應。
三、 商業模式與合作架構
我們的核心價值在於建立一個「價值共創的閉環」，將原本孤立的利害關係人連結起來。
1.企業端：ESG 價值對接資源投入，企業投入經費協助偏鄉，不再只是換取感謝狀，我們將課堂中的「學習數據」轉化為量化的 ESG 影響力報告，證明企業資金實際轉化為孩子的科技素養。
2.校園端：教學賦能與執行
學校透過行動服務獲得硬體，並藉由「AI 助手」降低教師行政負擔，結合退役專業人士或返鄉青年作為認證講師，補足人力缺口。
3.社會端：創生回饋
孩子透過 STEAM 課程學會解決在地問題（如智慧農業、自動化防災），啟發對家鄉的熱忱，形成「人才留在地方」的長遠影響力。
四、總結：以商業邏輯驅動社會變革
我們不只是在賣課程，而是在經營一套「社會影響力轉化系統」。

一、 公司現況與團隊架構
智遊創生有限公司成立於民國 114 年 1 月 24 日，結合教育、技術與商業開發的教學科技團隊，致力於推動創新的教學解決方案。
目前公司的核心團隊由專業分工組成，具備堅實的技術與研發實力：
1.葉如芳 (Founder / 執行長)： 專長於 STEAM 教學與 AI 應用整合、教學數據分析及課程設計，擁有豐富的教育科技導入經驗，並積極推動偏鄉科技教育與教師培訓體系。
2.吳若吟 (產品設計與前端工程)： 專注於使用者介面（UX）設計、AR / VR 教學應用及數位內容互動設計，以提升學生的學習互動與理解效率。
此外，公司還擁有一支專業的顧問團隊，涵蓋 STEAM 教育新創、國中小教育實務、成人教育與職涯發展，以及 AI 自動化工作流等領域，策略夥伴雲林新創會、家長教育志工協會、雲科大永續中心、創樂子地方創生團隊。
二、 114 年度主要成果
在 114 年間，公司針對不同族群與教學需求，成功推展了多元化的活動與課程，具體成果如下：
1.科普與競賽活動推廣，成功舉辦 3 場針對國小、國中及親子混齡的「智遊傳說 X 積速對決」活動，透過趣味競賽激發學生的學習興趣。
2.前沿技術應用體驗：
1.推廣 AR / VR 體驗、機關整合、程式開發課程，將沈浸式技術引入教學現場。
2.開發並實施科技學習到校服務計畫，增加科技教育的移動性與觸擊率。
3.跨領域 STEAM 課程開發，設計並執行 STEAM 農業科技課程、紫斑蝶生態AR設計，將科技應用與在地產業、文化結合，提供技職探索體驗課，協助學生及早接觸與了解未來職業技能。
4.深度教育合作與人才培訓：
與林內國中合作推動 STEAM 實驗教育，將科技教育深度植入校園體制，開辦 STEAM 科技教育師資培訓，協助第一線教師掌握教學科技工具與授課方法，建立永續的教育生態。
三、 核心價值與展望
智遊創生透過系統化的開發流程，確保教學內容不僅具備技術創新（如 AI 與數據分析），更兼顧了使用者體驗與教學成效，公司目前的成果展現了其從活動推廣、課程設計到師資賦能的全方位發展能力，未來將持續深耕科技教育領域，提升整體的學習互動與效率。

智遊創生的社會影響力，不僅在於教具的銷售，更在於我們在斗南七號倉庫所建構的教育與產業生態系。我們將科技與在地文化揉合，轉化為改變地方未來的動能。

智遊創生的核心社會價值、社會使命可以從以下三個長遠維度來展現：

1. 優質教育：縮短城鄉差距的 STEAM 實踐
(1)我們深信「教育不應因地理位置而有落差」。透過專利積木系統（如 #1261 科學探索組），我們將抽象的物理、電學與能源知識，轉化為鄉村孩子也能輕易接觸的動手實作課程。
(2)啟發邏輯思維：從學齡前的肌肉訓練到國中的 micro:bit 程式編程，提供系統化的階梯式學習。
(3)低門檻科技教育：在七號倉庫提供僅需 10 元的科技遊戲體驗與平價的自由創作區，讓科技教育不再是高門檻的奢侈品。
2. 地方人才就業：培育在地的科技教育推手
(1)智遊創生與「得力文創科技」合作，不僅是引進教具，更是在雲林在地培育科技教師。
(2)人才留鄉：透過工讀與培訓計畫，讓在地青年與大學生能留在雲林參與科技教育事業，解決人才外流問題。
(3)實務經驗接軌：工讀生在此不只是執行雜務，更需學習引導教學與產品銷售，成為具備 STEAM 素養的跨領域人才。
3. 多元夥伴關係：七號倉庫的創新共生模式
(1)我們以七號倉庫為基地，與多元產業夥伴（如玉山碾米、芷安園藝、蕉你來好康農場等）形成緊密的共生圈。
(2)跨域整合：我們將 AI 與科技教育帶入農業（如 AI 結合農業的專案），落實聯合國永續發展目標（SDGs）中的「多元夥伴關係」。
(3)共融社會：與「共益志造」合作，致力於減少歧視與增加特殊族群的就業機會，體現組織對社會公平的關懷。
(4)使命總結：智遊創生不只是賣積木，我們是在「創造生機」。透過教育翻轉偏鄉，透過就業活化地方，透過合作共創未來。