{{(language == 'en' ? 'Taiwan Pang-phuann Association of Education' : '社團法人台灣放伴教育協會')}}

長期投注在教育現場的我們，發現現在教育現場遇到的3大挑戰：
議題領域限制：學校以「教學領域」作為專業劃分，然而社會發生的議題面向極為廣泛，當老師想在課堂與學生談議題時，會因為受限於非教學領域內容，而無法完整談論議題。
學與用的差距大：議題有其專業門檻，與實際教學需求存在落差。老師在彙整資源時，專業門檻導致資源無法完整應用到課程中，使老師對於教學的不確定性提高。
與學生經驗不符：老師耗費多時設計的課程內容，無法快速因應議題的即時性。可能因議題快速變化，導致課程內容與學生經驗不符，導致學生學習動力低落。

依據《台灣放伴教育協會章程》第二條指出：「本會為依法設立、非以營利為目的之公益性社會組織，以串連台灣多元公民議題團體與教育工作者互動協力，協助教育工作者教學、學生自主學習，培養學生獨立思考與促進行動的公民能力為宗旨」。

因此放伴想改變這樣的教育現場，並創造「社會行動力課程」的實踐歷程，共五階段，其中運作的關鍵核心概念為「賦權（empowerment）」，透過給予老師放伴設計的課程模組，並提供足夠的知能及陪伴，讓老師重新建立對於新時代議題課程設計的能力，帶給學生具有行動力的課程內容。

放伴透過以下三大行動，扎根議題課程於台灣校園：
1. 走入各校建立教師社群，引導老師們跨域協作，共創優質的議題課程
2. 將專業術語和知識轉為教學語言，並提供多元服務形式，幫助老師快速上手
3. 以「培養未來關鍵能力」作為課程目標，並與研究團隊合作，汲取最新資訊

階段一　社會串連：串連業界與校園
​為確保製作出的課程內容夠全面且正確，放伴與專業的議題工作者合作，如此一來，除了能跟上最新的議題變化外，也能讓議題工作者的研究成果深化至教育現場，將社會資源發揮更大效益。

階段二　轉化內容：知識化為課程
議題內容往往是極為複雜、廣泛且專業的，放伴作為橋樑，將艱澀且不易理解的議題知識、專有名詞與實務經驗，轉化為符合教學語言的內容，並設計成課程模組，更接近教師與學生的需求之外，也更容易執行。

階段三　推廣課程：提供多元形式
透過前兩階段的轉化，公民議題進入校園不再遙不可及，除了內容的可接近性提高之外，形式上，放伴也因應個別需求提供多種課程方式，例如工作坊、教師研習、專題講座、學生演講、公開課等等，以持續推廣議題教育。

階段四　深化陪伴：同儕跨域協作
基於教育現場的特性，放伴走入全台校園，在校內建立跨領域教師社群，透過多次的共同備課工作坊，引導教師們跨域協作，陪伴教師們共創優質的議題課程。

階段五　永續發展：改變持續發生
接觸過放伴的老師、與放伴長期配合的學校，實際將議題課程落實於課堂中，同時教師具有能力因應資訊更迭、學生回饋等自行更新課程內容，學生因此習得更優質的課程，發展出屬於自己的社會行動力。

＝組織社群系統：擴展放伴模式，支持教育落地＝
2024 年，放伴以「學校、社會、放伴」三面向支持系統為核心，深化跨校教師社群共備，觸及 102 所學校、2,186 位教師，帶動 7,308 名學生直接參與課程，總計影響學生規模達 16,240 人。在桃園、新竹，教師透過跨域課程共備，不僅提升學生的資訊判讀力，也將議題教育延伸至家庭，逐步形成可複製的放伴模式。

＝產製議題素材：出版專書，開發多元教材＝
2024 年底出版《次世代數位公民素養》，是台灣第一本以議題為主軸的素養教育專書，融合教案設計與教師經驗，提供師生與家長可用的資源。同時，開發 5 套新教案，涵蓋數位風險、性私密影像與情緒健康，並結合 LINE Bot 與互動遊戲，讓學生在生活情境中練習判讀與決策。這些教材不僅呼應課綱需求，也對應 SDG4「優質教育」與 SDG3「健康與福祉」。

＝打造未來教育：行動研究與倡議並進＝
2024 年，放伴啟動兩項研究：其一獲英國西敏寺民主基金會支持，訪談全台國中教師，揭示數位素養教學的結構性困境；其二與教育部合作，全國性調查中學生的數位風險樣貌。這些成果已在《次世代數位公民素養》新書發表會公開，並成為未來政策倡議的重要依據。同年，立法院跨黨派也與放伴合作，呼籲數位公民素養必須走入校園與家庭。

＝培育跨齡人才：青年與家長社群同行＝
放伴持續培力青年與家長。2024 年與新北市青年局合作「議題小聚」，訓練 112 位青年成為議題引導員，實際進入校園帶領師生討論。同時，與台北市國小家長會聯合會合作，將數位公民素養帶入家庭，協助親子共同面對詐騙與成癮等挑戰，落實 SDG10「減少不平等」。

＝SDGs 推動成果與實績＝

放伴 2024 年度實踐多項 SDGs：
SDG4 優質教育：在 102 所學校落實課程，出版專書與教材，提升教師專業。
SDG3 健康與福祉：設計 5 套「數位公民 × 情緒健康」教案與情緒遊戲工具。
SDG10 減少不平等：涵蓋偏鄉、非山非市學校，確保資源公平。
SDG17 夥伴關係：與西敏寺基金會、地方政府、在地基金會及 NGO 合作，推動議題教育。

＝放伴轉化當代公民議題，以「培養社會行動力」為目標發展課程＝

截至 2024 年，放伴已開發 5 套議題教案，並於年底出版台灣第一本以議題為主軸的素養教育專書《次世代數位公民素養》，整合教師經驗與設計心法，觸及超過 7,308 位學生與 2,186 位教師，影響學生總數達 16,240 人。在營隊與課堂中，學生回饋：「課程讓我更了解假訊息與詐騙風險，學會在生活中練習查證。」這些回應印證了放伴課程不僅激發學習動機，更引導學生在資訊複雜的時代養成批判思維與社會責任感，回應 SDG4 優質教育 與 SDG3 健康與福祉 的核心目標。

＝正視教學現場的需求，提供多樣化服務形式＝

2024 年，放伴持續回應教師的挑戰：時間不足、跨域備課困難、以及對議題陌生的壓力。我們設計「一堂課就能上的議題課程」，讓老師能快速上手，也舉辦 62 場研習、45 場共備，並在新竹、桃園等地協助學校發展彈性課程，主題涵蓋數位公民素養、性私密影像與情緒健康。透過與教育部、基金會合作，放伴同步開發 LINE Bot、互動遊戲，降低老師教學負擔，增加學生參與感。更重要的是，我們啟動「國中教師質性訪談」與「全國學生調查」研究，讓教學策略建立在第一線的真實需求之上。這樣的模式，使我們能以行動研究為基礎，持續調整教材，並為政策倡議提供依據，呼應 SDG17 夥伴關係。

＝與學校建立長期合作關係，共創永續的教育模式＝

2024 年，放伴與 102 所學校建立合作，其中南崁國中、竹光國中等校透過跨域課程設計，讓學生不僅能辨識網路詐騙與性別風險，更將學習延伸到家庭對話。針對新竹地區，放伴攜手企業基金會共備課程，並透過「師生對話工作坊」驗證教學成效，顯示學生普遍認同課程的實用性與重要性。青年與家長也加入其中：2024 年與新北市青年局合作，培訓 112 位青年成為議題引導員；同時與台北市國小家長會聯合會合作，舉辦講座與論壇，讓家庭也成為數位公民素養的推廣場域。這樣跨齡、跨領域的合作，讓放伴逐步形成「學校 × 社會 × 放伴」的支持系統，並以共備與共學的方式，將議題教育從單次課程深化為可持續的校本課程，實踐 SDG10 減少不平等 與教育永續。