{{(language == 'en' ? 'AR2VR Co., Ltd.' : '阿特發互動科技股份有限公司')}}

教育現場面臨許多挑戰，包括教材固定化、教師培訓不足、以及教材缺乏共享機制。導致學校在選擇教材時受到固定化限制，需大量購買不同系列教材，而客製化教材的高成本和長開發時間也成為負擔。此外，教師在應用AR/VR技術時常因培訓不足而難以妥善利用。而現有的AR/VR教材方案售價昂貴，，使得預算受限的學校難以導入使用，造成教育資源不平等的情況。

本司所開發之「AR2VR 編輯教學平臺」不需寫程式，讓師生能夠輕鬆製作自己的VR課程和作品，支援多種檔案格式，讓創作更加豐富精彩。且專為平板設計的編輯器模式，讓創作過程更加便捷，提供師生共創的教學模式，老師可帶領學生進行專題式VR創作，增強互動與參與感。更搭配VR遠距教學系統，打破空間限制，讓課程可跨越縣市、跨越國界，為教育帶來更多可能，搭配答題系統，還能夠量化課程執行成果，提供更有效的教學支援。

同時發起 VR 創新教學運動，號招全臺師生一同加入，AR2VR走入第一線教學現場，引導師生共創 VR，至今已開立近 300 場研習，影響全臺超過 5000 名師生。為擴大 VR 創新教學運動的影響力，AR2VR 團隊以 SDGs 專題及VR創作為競賽核心，於2021年舉辦首屆「VR跨域盃 全國虛擬實境大賽」，隔年(2022)即獲得國教署支持，與新興科技教育遠距示範服務計畫辦公室合作，攜手北、中、南及離島的推廣中心共同舉辦。

希望藉由「全國VR跨域盃 SDGs 虛擬實境大賽」，推動優質教育和跨領域的合作。為學校提供更豐富的教學資源，提高教育品質，並促進跨領域的交流與合作，從而推動SDGs的實現。

一、解決當下真實問題
VR 跨域盃以 SDGs 聯合國永續發表目標為命題，涵蓋環境、經濟與社會等面向，每年以5至6項目標為主題，以全球目前正面臨的真實問題作為競賽核心命題，以日常案例觸發參賽團隊的生活連結，參賽團隊再透過日常觀察、在地訪談、資料收集與研究，定下各自的VR專題。

二、以專題學習為路徑
透過團隊競賽的規則設計，參與學生須以團隊形式進行專題探究，收集大量資訊、素材，過程中不只是單向輸入資訊，更要理解、統整與應用資訊後，將資訊輸出後與團隊成員進行討論，再經過不斷淬煉才能產出專題成果。

三、創造跨域連結優勢
以 SDGs 全球性的永續發展指標為核心，進行跨領域、跨文化的專題創作；而團隊可以針對各自有興趣的議題進行探究與發揮，過程中也可能會跨出原本熟知的領域，尋求外部資源。為了讓團隊的努力，以及產出的優秀作品更能發揮影響力，同時以直播方式讓全台灣的師生、民眾都能看見學生們的成果。

四、可持續的支持系統
從第一屆開始以實踐全國VR教育創新開始，到第二屆實已形成了可複製的模式與循環，從 VR 帶導讀系列活動開始暖身，邀請得獎團隊或 VR 素人創作者與全台的師生分享創作歷程與成就，拋磚引玉吸引師生團隊。並透過無數場的線上 VR 工作坊，培養來自全台各地的師生，無論是國小、國中或高中職，過去是否有專題製作或 VR 創作經驗，都可以參與。
以SDGs議題做為引線，引導學生們思考與創作，透過故事腳本框架，幫助團隊快速梳理與架構，循序漸進的引導學生完成初賽投件，藉由專業的評審陣容給予團隊建議，再以線上駭客松的方式輔導決賽團隊修正與完成最終作品，直至決賽線上發表，同樣的競賽模式也在第二屆跨域盃時，複製到連江縣，以全縣師生為對象進行VR創作競賽，也有連江縣的中正國小團隊也在縣賽獲得養分與自信後，再度投入全國 VR 競賽中。

發起 VR 創新教學運動，號招全臺師生一同加入，AR2VR走入第一線教學現場，引導師生共創 VR，至今已開立近 700 場研習，影響全臺超過 5000 名師生。
2021年舉辦首屆「VR跨域盃 全國虛擬實境大賽」以 SDGs 專題及VR創作為競賽核心不單單只是比賽，更是全國教育創新實踐，賽前無數場線上研習，從零開始培訓師生，至今累計95組團隊、386名師生投入SDGs議題探究，以VR故事倡議理念、解決問題。學生透過小組合作解決真實問題、連結在地社區文化，及賽後延伸至「實體活動」擴展其競賽作品影響力的團隊。

同時更與多家知名企業與公家單位合作
1.公家單位合作：
桃園市農業局 - 大溪康莊休區VR拍攝與推廣
桃園市文化局 - 馬祖新村-光影電影院研習開課
基隆市教育局 - VR融入環境教育實作工作坊(協助全市教師製作10個VR課程)
基隆市海科館 - VR環境教育課程製作
臺北市科教館 - 恐龍DinoLab展轉化VR生物課程
美屬馬里亞納觀光局 - 塞班島VR拍攝 - 2017 ITF台北國際旅展
國立高雄美術館 - 智慧製造SMART INDUSTRY
高雄市立美術館 - 高美館數位VR典藏

榮獲獎項：
2017【全球教育創新獎 (Reimagine Education Award)-協助桃園大有國中全球第三】
2018【經濟部工業局-數位內容產品獎-最佳虛擬實境產品獎】
2019【遠見天下 未來教育台灣100】國小生輕鬆化身在地文化VR360 創客
2019【親子天下-教育創新100】VR共享課程平台
2019【第二屆未來教育臺灣100殊榮】
2021 創業歸故里創新創業競賽 複賽通過
2022 創業歸故里創新創業競賽第一階段概念驗證獎助金
2023 經濟部中小及新創企業署-貨貸亮點企業
2024 入選經濟部中小企業署 亮點企業
2024 HolonIQ Taiwan EdTech 50
2024 EdTech Award - 教育軟體獎
2024 EdTech Award - EdTech Icon
2025 新創赴歐深耕計畫
2025 國際永續教育協會IASE教育影響力獎楷模
2025 HOLON IQ Taiwan EdTech 50
2025 HOLON IQ East Asia EdTech 150

優質教育、促進平等、夥伴關係、意識環境守護
AR2VR不僅僅是提供AR/VR教育的服務商，更是希望將此技術能夠務實的落地生根在台灣教育生態，因此本司近年積極推動各式競賽，不僅是要增加本司的品牌曝光度，更要讓學生和老師能夠重新認AR/VR在教育使用上是有趣，快速，自由想像的良好載體。

一、解決當下真實問題，舉辦VR跨域盃
VR 跨域盃以 SDGs 聯合國永續發表目標為命題，涵蓋環境、經濟與社會等面向，每年以5至6項目標為主題，以全球目前正面臨的真實問題作為競賽核心命題，以日常案例觸發參賽團隊的生活連結，參賽團隊再透過日常觀察、在地訪談、資料收集與研究，定下各自的VR專題。
如第二屆國中組嘉義北興國中團隊選擇-在地臺灣特有種「諸羅樹蛙」的保育為探究主題(SDG15)，藉由 VR 呈現樹蛙的棲地、生存危機，以及對於保育的方案及倡議（學生作品：https://youtu.be/V4Zs7ZP-Q0U）

二、以專題學習為路徑
透過團隊競賽的規則設計，參與學生須以團隊形式進行專題探究，收集大量資訊、素材，利用課餘時間不斷的激盪，過程中不只是單向輸入資訊，更要理解、統整與應用資訊後，將資訊輸出後與團隊成員進行討論，再經過不斷淬煉才能產出專題成果。

三、創造跨域連結優勢
團隊可以針對各自有興趣的議題進行探究與發揮，過程中也可能會跨出原本熟知的領域，尋求外部資源。例如第二屆國小組第三名的Eyes銓寶隊，本身就是跨越縣市區域由桃園和花蓮的學生組成，記錄並傳承了一位高齡長者的回憶，這不僅是技術應用，更是文化保存。

四、可持續的支持系統
從第一屆開始以實踐全國VR教育創新開始，從首屆至第二屆，我們已建立起一個成熟的VR教育創新模式。藉由引導閱讀活動和工作坊，我們邀請得獎者與新手分享經驗，吸引更多師生投入VR創作。

2023年累計超過700名師生參賽，同時2023辦理10場VR工作坊，超過 500人次參與。2016提供的VR共享課程，免費瀏覽VR課程至今超過15萬次，舉辦VR師生研習超過700場次，影響的師生超過5000人，產出VR精選教材超過400套。號招實境翻轉教育家的種子教師,重視數位平權與城鄉落差，更是與大學合作開立VR研習培養師培生，讓VR教育生態圈可以在台灣健康發展。