2025乘夢來FUNd：謝謝你富予我走向世界的勇氣Truku部落文化夏令

在快速數位化與資源集中的時代，我們看見仍有許多部落孩子，被城市教育浪潮遠遠拋在後頭。

花蓮縣秀林鄉富世國小，位處太魯閣族玻士岸部落，孩子們日常生活充滿山林與土地的氣味，但在教育資源、文化傳承與情感支持上，卻面臨多重困境。校內學童多來自隔代教養、單親或寄養家庭，缺乏穩定的陪伴與自我肯定；另一方面，學校在資訊教育、師資與教材資源上也較為不足，造成學習動機低落與自我價值感薄弱。

政大 IC 部落社自 2022 年起與富世國小建立長期合作關係，由過去一年換一校的流動式服務，轉向深耕一地、長期陪伴的在地合作。我們相信真正的改變不靠一次性的感動，而是在一次次再回來的「約定」中建立信任與連結。我們選擇持續回到同一個部落，與同一群孩子累積關係，也因此看見孩子從「不敢舉手」到「主動分享」，從「僵硬怯場」到「站在舞台上閃閃發光」，這些都是改變正在發生的證明。

我們觀察到部落孩子並不是不聰明或沒有潛力，他們只是缺乏支持力量與相信自己可以的機會。因此，我們規劃了結合各式各樣不同領域的學術、實作課程、數位教案、文化體驗與性別教育，讓孩子們在為期五天的夏令營中安心的探索自我、發展興趣、建立自信。營隊中也穿插團康遊戲、大地闖關活動與夏日消暑水大地，讓孩子在玩樂中學習團隊合作與情緒表達。

更重要的是：「營隊不是結束，而是開始。」營期結束後，與傳統夏令營不一樣的是我們會鼓勵隊輔與孩子們交換聯繫方式，希望透過「數位陪伴」持續與他們保持聯繫，傾聽他們在學校與生活中的煩惱與心情；我們也有隊輔發起「自主探訪」行動，回到國小看看孩子、陪他們踢踢足球，用行動延續陪伴與支持，讓孩子知道，我們不是來「教」他們，而是來「和他們一起長大」。

在這場持續三年的行動中，我們累積了 18 場營隊、服務 10 所學校、志工人次 553 人、服務時數超過 726 小時，累積學童人次 650 位。但我們最想強調的從來不是數字，而是孩子們眼神的變化，是「我好想你們」、「哥哥姐姐你們還會不會回來？」這些話背後的依賴與信任，讓我們更堅定地想要守護孩子們的笑容與眼底星光。

透過這份提案，我們希望讓更多人看見：部落教育的改變不只靠制度，更來自一群願意蹲下來、陪著孩子一起走一段路的人。這段路可能只有短短五天，也可能長達數年，但我們願意一起走下去。我們不是什麼偉大的人，但也沒有想像中那麼渺小，因為我們相信：只要還有人在乎、還有人願意回去，部落的孩子就不會被遺忘。

富世國小位於花蓮縣秀林鄉，座落於太魯閣族玻士岸部落，是一所位於山林環繞間的小型部落學校。校內學生多數來自原住民族群，家庭背景以隔代教養、單親或寄養為主，情感支持與學習資源相對不足。

因地處偏遠，富世國小在資訊教育、文化教材與師資資源等面向皆面臨限制，學童缺乏多元學習刺激與探索機會，學習動機與自信心普遍偏低。此外，原住民族文化傳承也正面臨斷裂風險，許多孩子對自己所屬的族群文化與語言了解有限。

選擇此地區作為長期合作對象，源於本社團在與富世國小合作後，深刻感受到穩定陪伴所帶來的影響與情感連結。我們希望透過定期的營隊與營後的數位陪伴，長期耕耘、深入當地，協助孩子們在熟悉與信任的關係中成長，也與學校、家庭共同建立支持性的教育環境。

本專案以「暑假教育營隊＋營後持續陪伴」為核心，針對花蓮縣秀林鄉富世國小的部落學童，進行長期且有系統的教育支持。整體規劃可分為三大階段：營前準備、營隊執行與營後延續。

一、營前準備（預計於出隊前 2-3 個月開始）

由政大 IC 部落社幹部統籌，進行行政聯繫、交通住宿安排與物資採購。教學小組負責課程設計與教案模擬，內容包含：

50. 學術與數位教育（如ai音樂製作、科學實驗、運動傷害防治）
50. 多元文化與美食教案（巴西嘉年華、部落傳統射箭體驗）
50. 性別與生命教育（人際互動、情緒表達、自我保護）

並針對隊輔進行文化敏感度訓練、服務技巧培訓與情境演練，提升服務品質。

二、營隊執行（暑假期間，5 天）

營隊以「玩中學、學中做」為理念，課程穿插團康遊戲、大地闖關與成果發表，讓孩子在安全、自由的氛圍中探索自我、建立自信。每日結束後開會檢討與回饋，並安排相官紀錄活動，作為後續成效評估與成果展現之依據。

三、營後延續

結束營隊後，隊輔持續透過數位平台（如 LINE、INSTAGRAM）關心孩子的生活與學習，提供適度陪伴與鼓勵。另設計「自主探訪」機制，鼓勵隊輔回到部落，參與學童演出或文化活動，延續實體連結與情感支持，讓服務不止於營期，而能轉化為長遠而深刻的陪伴關係。

透過上述階段性規劃，我們期望建立一個可持續、可複製、可傳承的部落教育支持模式，真正陪著孩子一起長大。