2025 桃社企競賽暨第十屆尤努斯獎_影響迴路

一、國小環保教育的困境：缺乏與生活連結的實作體驗

在現行的教育體系中，環保教育多停留在課本的知識傳遞與口號宣導，內容較為抽象，難以引起學童的學習動機。孩子們知道要「愛護地球」，卻缺乏機會親手觸摸、拆解、並理解生活中最常見的「電子廢棄物」究竟是什麼，以及它們如何與「循環經濟」這個重要概念產生連結。這種知與行的脫節，導致環保素養難以深化，無法培養孩子面對未來環境挑戰的真實解方能力。

二、教學現場的挑戰：缺乏系統化的課程與教材支援

第一線的教師們雖然認同環保教育的重要性，但在教學現場卻面臨兩大挑戰：首先，電子廢棄物與電路板知識具有一定專業性，教師們缺乏合適的教材與教具，難以將複雜概念轉化為國小學童能理解的語言；其次，準備一堂動手實作課程需要耗費大量時間備料與設計，對教學負擔已相當沉重的老師們而言，是一道難以跨越的門檻。

三、數位學習的缺口

儘管線上學習資源豐富，但多數平台偏向單向的影片或遊戲，缺少與實體世界互動的橋樑。一個真正有效的學習，需要將動手實作的深刻體驗相結合。目前市場上極度缺乏一個專為國小環保教育設計，能同時提供實體教具包、並賦能教師教學的「整合式創新學習」。

為此，「GoGoGreen 國小環保教育創新平台」應運而生，旨在弭平上述斷層，為台灣的下一代打造最有趣、也最重要的永續素養第一課。

計畫初期將以電子產業供應鏈完整的桃園市作為示範點，與在地國小合作，建立教學示範。並將透過平台模式，成功經驗複製並擴展至全國各縣市。

我們透過與TPCF 電路板環境公益基金會的訪談，識別出 10 位利害關係人。並以五個面向—依賴性（Dependency）、責任（Responsibility）、張力（Tension）、影響力（Influence）以及多元觀點（Diverse Perspectives）進行評估，進而確定出兩位最重要的利害關係人。下

國小學生：學生的環境學習依賴此專案內容，且TPCF 電路板環境公益基金會也需要為學生的學習負責。若TPCF 電路板環境公益基金會透入資源首先能獲得最大利益者是學生，能夠增進他們的學習成效。

一同參與課程的在校老師：學校老師能夠透過在一旁協助加深環境以及多元課程設計的想法，因此對此專案有相對應的依賴性，TPCF 電路板環境公益基金會使用老師既有上課時間，故對老師也有一定責任。老師的負面評價會影響學生課後複習的狀況，

TPCF 電路板環境公益基金會於 2015 年 3 月 12 日成立，以發展環境永續、促進綠色軟實力為宗旨。為了實踐初衷，TPCF 以環境教育為主軸，從國中小「ECO 達人校園分享會」開始，延伸到高中「科技 in Life」、大學「環境永續‧綠未來」。

不但如此，TPCF 也致力於鼓勵企業「有錢出錢，有力出力」，擴展 CSR 價值發揮，推動產業軟實力綠化，將環境教育連結社會與經濟面向，強化循環經濟底蘊，為台灣社會下一個 10 年貢獻棉薄之力。

進入國小班級進行環境教育帶狀課程（包含 5 堂課堂教學與 1 次戶外教學）。講師為校外專業環境專家，進入校園，為學生帶來環境且結合在地特色的課程。

這一學期有15所學校會完成一系列的帶狀課程，截止至 6 月 30 日前有15所學校完成全部六次課程。加入15所學校，納入量化資料。